Девочки не глупее. Просто школа с самого начала даёт им меньше шансов

Умение считать — навык, который мы привыкли считать универсальным. Тем удивительнее, что в определенный момент многие девочки начинают стабильно проигрывать противоположному полу в простейших математических заданиях. Французские исследователи решили не ограничиваться догадками и впервые проследили, на каком именно этапе начинается этот разрыв. Ответ оказался неожиданным — и довольно тревожным.

В работе использована выборка беспрецедентного масштаба — четыре возрастных волны французских первоклассников: дети, начавшие учёбу в 2018, 2019, 2020 и 2021 годах. Общее число участников приближается к трём миллионам , что позволило авторам охватить весь спектр условий — от социальных различий до географических и институциональных характеристик. Во всех случаях наблюдается один и тот же эффект.

На старте учебного процесса средние показатели у девочек и мальчиков практически совпадают. Более того, в верхнем и нижнем сегментах шкалы чаще встречаются именно представители мужского пола — но эта разница в разбросе статистически несущественна. Однако уже через один семестр ситуация резко меняется: начинается устойчивое отклонение в сторону более высоких результатов у мальчиков. Через двенадцать месяцев — к моменту начала второго класса — этот сдвиг становится ощутимым на уровне всей популяции.

Одна из самых показательных частей исследования касается распределения по дате рождения. Во Франции дети начинают школу в сентябре того календарного года, когда им исполняется шесть. Это позволило исследователям сравнить соседние когорты — например, тех, кто родился в декабре и уже учится во втором классе, и тех, кто появился на свет в январе и только приступил к занятиям. Оказалось, что разрыв наблюдается только у прошедших первый год школьной программы. У их ровесников, находящихся в самом начале пути, расхождений в способностях не выявлено.

Психолог Джиллиан Лауэр из Кембриджского университета комментирует исследование так:

Эта работа показывает, что неравенство между мальчиками и девочками в математике — не врождённое и не неизбежное. Возможно, существует какой-то биологический фактор, который мы пока не смогли точно связать с математическим или пространственным мышлением

Особенно удивляет масштабность выявленного эффекта: он фиксируется по всей стране, вне зависимости от региона, уровня дохода семьи или формата учебного заведения. Экономист Эндрю Саймон из Университета Вирджинии делает вывод: раз проблема носит столь всеобъемлющий характер, локальные реформы не помогут — нужны системные изменения в подходе к начальному образованию .

Предлагаются и конкретные меры:
– уменьшать тревожность, связанную с решением числовых задач, особенно среди девочек;
– поощрять участие всех учеников в обсуждении, а не только тех, кто увереннее говорит у доски;
– стимулировать интерес к задачам, требующим размышлений вне учебного расписания — через игры, домашние занятия и родительское сопровождение.