Сначала о пользе и вреде проплат за стобаллов ученикам и педагогам
Польза для учеников небольшая и временная:
1. Быстрый отклик
2.Понимание связи труда и результата
3. Финансовая грамотность.
Вред для учеников большой и хронический:
1. Подмена мотива к учебе на иные мотивы
2. Не важен процесс, важна отметка, а не знание
3.Исчезает радость от познания
4. Повышается стресс , тревога, невротизм
5. Растут финансовые запросы
6. Игнорирование сложных предметов,
Польза для учителей:
1. Мотивирует только немалую часть.
2. Признание заслуг
Вред для учителей
1. Сложность оценки индивидуального вклада учителя
2. Риск несправедливости внутри коллектива. Многие мощно работают, но денег не получат.
3. Демотивация к работе у остальных педагогов. Разрушением системы!
4. Искусственный отсев и злоупотребления.
5.Фокусничество педагогов. Трюки, подмены, подтасовка, очковтирательство.
Теперь о механизмах и условиях коррупциогенности :
1. Коррупциогенность усилится в силу непрозрачности критериев оценивания.
2.Коррупциогенность усилится в силу давления на учителей и в смещении фокуса с общего качества обучения.
2. Коррупциогенность усилится в силу "чудесных" превращений, связанных с одним цифровым показателем, а все иные показатели продолжительной учёбы и развития уже не учитываются.
3. Коррупциогенность усилится в силу отсутствия в образовательной системе предварительной комплексной системы оценки за прошлые старания учащихся.
4. Коррупциогнность продолжится на основании былых не ликвидированных традиционных механизмов, которые заработают в новых условиях, с новыми возможностями к коррупции.
5. Все вышеприведенные пункты могут стать условиями для появления незаконных схем.
6. Коррупциогенность может возникать на основе скрытых договоренностей и неофициальных финансовых средств.
Часто корень проблемы в деталях: деньги собирают «вчёрную», не фиксируют поступление средств официально, отчёт о расходовании не публикуют. В такой атмосфере легко возникают схемы, где вознаграждение — это плата за то, чтобы ученик не раскрывал реальные пробелы в знаниях на экзамене или за то, чтобы его ответы не подвергали сомнению. По сути, это переход от поощрения к подкупу.
7. Коррупциогенность продолжится в силу того, что в системе образования до сих пор отсутствует система прозрачного отбора критериев оценивания и нет контроля за тем, как собираются и тратятся средства. Система образования почему-то желает все сводить к быстрому и упрощенному способу оценивания учащихся на финише, забывая о процессе одиннадцатилетнего времяпровождения учащихся в школе!
С уважением, доцент ИПО КФУ, кандидат психологических наук Рамиль Гарифуллин
